博士专栏

• 融合思政元素的线上课程资源建设与实施研究——以“无人机组装与调试”课程为例

  商园春;易建军;

  为了响应“思政育人”的号召，满足高职院校无人机应用技术专业人才培养需求，提出融合思政元素的“无人机组装与调试”课程线上资源建设与实施原则及策略。课程资源建设与实施以校企共建为背景，线上线下混合教学为基础，项目教学为主线，多方位柔性贯穿思政教育。通过对课程顶层规划，制作、收集微课、工作页、思政案例等资源，形成包含专业知识和思政素材的资源库。根据课程数据、问卷调查等反馈，表明该资源学习效果更显著，且能够帮助学生形成良好的职业素养等品质。

  2023年09期 v.22;No.280 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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• 幼教专业课程思政建设路径探析

  刘睿媛;

  幼教专业课程思政建设是十分必要且重要的一项学校改革大工程。通过有机融通思政元素与专业课程，有效制定课程思政教育目标，用心设计教学内容，采取丰富的教学方式，运用多元的评价方法，建设科学的课程思政教学体系群，强化教师课程思政意识，有效结合课程思政隐性教育与思政课程显性教育等路径，能够大大提升幼教专业人才培养质量，推动幼教专业课程思政建设取得实效。

  2023年09期 v.22;No.280 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
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• 电子商务专业课程思政建设研究的文献可视化分析

  董坤祥;

  选择2018年以来中国知网收录的210篇电子商务专业课程思政相关文献为研究样本，对国内电子商务专业课程思政的发文量、作者、机构、关键词共现和关键词聚类进行分析。研究发现：电子商务专业课程思政研究是基于大思政教育研究的思想和教学框架，针对现有的电子商务专业相关课程的思政建设，围绕课程特色进行思政的细化和深化；教学设计、电子商务、跨境电商、思政教育、教学改革、教学模式、人才培养和教学实践等研究是国内电子商务专业课程思政研究的主要研究群组，并对各个研究群组进行了详细分析，以期呈现电子商务专业课程思政研究的热点与方向。

  2023年09期 v.22;No.280 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K]
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• “结晶学与矿物学”课程多元混合教学改革探索

  吕雪莹;高儇博;曹铮;罗龙;

  “结晶学与矿物学”是地质类专业学生学习的第二门专业必修课，在学生地质思维培养方面起到承上启下的重要作用。但该门课程内容抽象复杂，存在教学资源不系统、授课方式单一等问题。针对上述问题，在重新梳理课程体系的基础上，将实验教学融入正常教学中，采用多种教学方式融合、线下与线上相结合等方法，探索多元混合式教学改革，并改进考核模式。多元混合式教学可以丰富地质学基础课程的教学体系，为培养应用型地质类人才打下基础。

  2023年09期 v.22;No.280 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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• 基于产教融合的测绘地理信息技术专业群开放式实践教学的研究与实践

  何宽;赵柯柯;黄飒;

  产教深度融合背景下，为了培养具备较强实践能力和创新能力的应用型测量人才，从实践教学内容、教学体系、教学方法、评价方式、虚拟仿真教学、实训室开放等方面入手，阐释了测绘地理信息技术专业群开放式实践教学改革，构建了高职测量开放式实践教学模式；该模式调动了学生学习主动性，满足个性化、差异化教学需求，提升了人才培养质量。该模式的建立可为其他高职院校测量实践教学改革提供借鉴。

  2023年09期 v.22;No.280 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 353K]
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高等职业教育研究

• 产教深度融合促进区域经济效能综合评价研究

  罗瑶;

  在产教融合向数据理性转变的纵深发展期，高职教育推动产教深度融合促进区域经济发展需要在校企合作、专业产业对接路径中把握关键的知识、技术、人才等创新要素的高效能弥合。推动区域经济新动能的形成和转化，并借助数字信息技术建立与求解全过程要素层次结构模型，设计与约束指标量化评分标准程序，量化透视产教融合的“深度”,科学监测评价产教融合与区域经济发展关联要素的吻合度；探讨研究推动经济发展全要素评价的算法算力，促进区域合理化系统化资源配置，预警要素资源“错位”,平衡地方经济差异，真正发挥产教深度融合促进区域经济发展的最优效能。

  2023年09期 v.22;No.280 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
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• “双高计划”背景下高等职业教育服务区域经济社会高质量发展路径研究

  马维;

  “双高计划”为职业教育新一轮质量革命注入了新动力，对高职院校高质量发展具有非常重要的意义。为提升高职院校服务区域经济发展的能力，以高职院校在区域经济社会发展中社会价值的引领作用为立足点，以完善专业人才培养体系、校企共建教学资源平台、强化新型教师队伍建设的体制机制改革为着力点，以培养“创新创业型”人才、提升区域企业人员技能、加强教师团队参与校企合作为关键点；构建新时代高等职业院校深化教育教学综合改革与全面提升服务区域经济发展能力的协同发展体系，形成高职院校与区域经济的“一体化”发展效应，进而实现高职院校的社会价值引领作用，教育教学改革的先行者作用，凸显高职院校服务区域经济发展的职责。

  2023年09期 v.22;No.280 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K]
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• 职业技能大赛获奖数据分析与发展现状思考

  邢倩;巩嘉贝;刘宏达;

  针对2008—2021年的全国职业院校技能大赛获奖数据，从多个维度进行了全面系统的统计分析，研究得出不同层次的获奖数据特点：获奖情况与区域经济发展情况有一定的关联度，沿海经济区域获奖总数明显高于其他经济区域；各省区市获奖分布差异较大，将省区市按获奖数量分为三个梯队，其比例基本呈现6:3:1的分布；获奖的高职院校占据很大比例，且其中“双高院校”的获奖数量明显高于其他普通高职院校。文章对全国技能大赛的发展现状进行了研究与思考，以期为技能大赛更好地促进我国职业教育的发展提供参考。

  2023年09期 v.22;No.280 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K]
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• 高职动物药学类实验实训室学生安全教育问题与对策研究

  李玉秀;傅宏庆;朱禹;

  实验实训室是高职院校开展实践教学的重要场所，也是践行“三全育人”的前沿阵地，更是培养德技并修人才的必备条件。高职动物药学类实验实训室因其危险源多，导致试剂毒害、火灾爆炸、生物危险、环境污染等安全隐患易发难管。当前，高职动物药学类实验实训室学生安全教育主要存在安全管理制度缺失、学生安全意识薄弱、安全教育系统性不足、安全教育方式单一等问题。通过严把“安全制度关”,树立人人有责意识；严把“思想教育关”,增强安全防范意识；严把“系统教育关”,提升安全教育全面性；严把“方法策略关”,优化安全教育手段等举措，可有效提高高职动物药学类实验实训室学生安全教育质量，为高素质技术技能人才培养保驾护航。

  2023年09期 v.22;No.280 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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• 顶岗实习视角下高职学生职业能力提升探析——基于周记与毕业报告内容分析

  陈艳;

  顶岗实习是职业院校毕业生正式走向工作岗位前的最后一个环节，也是学生职业能力的一个体现。文章通过分析学生在顶岗实习环节的1107份周记、分析学生的152份毕业报告内容，从独立解决问题的能力、责任感和承受能力三大方面来考察学生的职业能力，得出学生对顶岗实习的认识还停留在初级阶段，专业知识运用和相关报告撰写的能力存在短板。文章针对顶岗实习存在的问题，对教育教学和实习指导等提出了相关的建议。

  2023年09期 v.22;No.280 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K]
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• “3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式探究——以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例

  张莹;

  “3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式是衔接高本贯通教育和社会就业的关键，能够精准对接旅游产业紧缺的高素质、高技术、应用复合型人才的岗位要求，切实提高人才培养质量。文章以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例，分析该专业高本贯通人才培养模式存在的问题，并对“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式的改革与创新进行了探索。

  2023年09期 v.22;No.280 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 672K]
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中等职业教育研究

• “思政行知”实践课程的建设策略——以中职旅游类专业为例

  薛增娥;

  随着我国进入新发展阶段，社会对劳动者技术技能、综合素质的要求不断提高，作为培养技术技能型人才的中职学校，提高各类课程的教学质量迫在眉睫。中职学校旅游专业的思政课教师应不断创新、改进教学模式，研读《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》,主动研究如何把培育中职生的思想政治学科五大核心素养与培养新时代社会发展所需要的旅游专业人才有机融合，把握当前国家大力发展职业教育的契机，整合思想政治教学内容与旅游专业课程内容，促进中职学生全面发展。

  2023年09期 v.22;No.280 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
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• 岗课融通，专创共生：中职土木建筑类专业力学教材的改革和创新研究

  梁建超;王仁田;

  分析当前中职土木建筑类专业力学教材存在的问题，从力学对土木建筑类专业的作用出发，提出力学教材改革的方向。从教材建设机制、内容构建、教学设计、编写模式、职业能力培养、课程思政建设、版式设计、呈现形式等方面研究力学教材的改革和创新，实现岗位能力要求和课程教学内容融通，专业能力和创新能力共生共长。通过教材教法改革推动“课堂革命”,为理论性较强，跨专业、岗位群的专业基础课程教材改革提供借鉴。

  2023年09期 v.22;No.280 81-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
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课程与教学

• 双主体发展视角下技工院校工学一体化课堂评价现状、KPI指标与路径研究

  蔡立锋;谢志平;

  工学一体化是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口，而课堂是工学一体化教学改革推进的主阵地。课堂上师生关系是“教学共生体”,师生“双主体”发展是课堂教学的核心目标，效果评价是衡量工学一体化课堂质量的载体。基于浙江省部分技工院校工学一体化评价现状的调查分析，按2个维度、6个一级KPI指标、20个二级KPI指标，构建基于KPI的工学一体化课堂评价指标与路径，以期为工学一体化背景下技工院校探索课堂评价体系提供新视角。

  2023年09期 v.22;No.280 87-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 354K]
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• 形成性评价提升高职“课程思政”育人效果的探究

  王峰;

  高职院校，不仅承担着传授知识、技能的任务，还承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的任务。近年来，形成性评价(formative assessment)逐渐成为高校教学质量评价的重要方式。本研究将形成性评价应用于高职院校城市轨道交通行车组织课程思政教学评价体系中，详细阐述了构建基于形成性评价的教学评价体系的重要意义、内容、方案，以及存在的问题与解决办法，以期推动其他课程的思政形成性评价在实践教学评价体系中的应用与研究。

  2023年09期 v.22;No.280 95-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K]
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• 课程思政教学体系建构逻辑与实施路径研究——基于省级课程思政示范课“财务管理”的实践

  朱宏涛;吴世玲;钱入深;王永乐;

  课程思政是实现立德树人的根本途径，是培养社会主义事业接班人的重要抓手，但由于当前课程思政教学中各环节逻辑关联性不够紧密，教学体系整体设计欠完整，导致专业教育与思政教育“两张皮”的问题仍较为突出。为此，以“财务管理”课程为例，借鉴ADDIE模型，通过对课程思政目标、课程思政环境、课程思政教学模式、课程思政内容、课程思政资源和课程思政评价标准等维度从逻辑关系上进行整体设计与优化；尝试构建一套理论有据可依，方法落地可行，贯穿教学全程的课程思政教学体系，确保专业教育与课程思政的紧密融合，为构建全员、全程、全方位育人大格局提供理论补充和实践借鉴。

  2023年09期 v.22;No.280 102-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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