- 张凯;段妩迪;辛海燕;
课程思政是近些年教育教学领域的关注焦点,如何进行以课程思政为目标的教学改革也成了学者们的研究热点。选取中国知网的"中国核心期刊全文数据库"关于课程思政的31篇论文,从概念界定、文献数据分析、课程思政文献中存在的问题与应对策略三个方面进行归纳分析,总结并反思目前国内课程思政研究存在的不足,探讨未来研究方向,以期为学者更好地研究课程思政提供参考。
2021年04期 v.20;No.251 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 890K] [下载次数：6105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：81 ] |[阅读次数：0 ] - 荆瑞红;崔玲玲;徐弈辰;朱燕红;
随着产业升级和《国家职业教育改革实施方案》的出台,普职融通成为顺应产业发展和政策导向而快速发展的一种办学模式。对国内普职融通普职双主体模式、普职一体化模式、普职协同发展模式开展研究,对美国、德国、英国、日本等发达国家普职融通办学模式进行分析,从而得出结论:政策保障、课程体系、学分互认是普职融通三个重要的实施路径。
2021年04期 v.20;No.251 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：1158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 单文周;
产教融合是有效提高人才培养质量的重要途径。深化产教融合,现已成为我国高等教育、职业教育中的一种基本办学模式。然而,在我国产教融合的办学实践中,存在政策制度不健全、行业组织的指导作用未能充分发挥、企业参与产教融合办学的动力不足、部分学校教师专业化水平不高及办学观念滞后等实践难题。要从根本上解决这些问题,亟需构建政府、行业、企业、学校"四位一体"育人模式,具体实践指向是政府引导管理、行业参与指导、企业和学校"双主体"育人的协同培养机制。
2021年04期 v.20;No.251 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：426 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ] - 陈宝文;
专业教学标准对明确人才培养定位、建立课程体系、开发教学资源和实施教学具有指导性和规范性作用。结合深圳区域经济特点,以国家专业教学标准框架为出发点,参考职业技能等级证书标准,深入分析专业教学标准开发需重点关注的矛盾问题,设计专业教学实施标准,探讨标准技术层面的开发思路。通过岗位需求分析,建设课程体系,开发教学资源并实施教学,反馈并修正专业教学标准,实现人才动态培养,提高人才培养质量。
2021年04期 v.20;No.251 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1322K] [下载次数：282 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 郭长明;袁橙;王权;杭瑞友;吴双;
有研究表明,高职学生对陈述性知识缺乏学习动力,而对过程性知识、实践操作及实际问题的探究表现出浓厚的兴趣。"产教融合、校企合作、工学结合、知行合一"是职业教育应遵循的规律。文章在以学习者为中心的理论基础上,在产业与教育、生产与教学、产品与教材的互动中,探究以专业设置对接产业发展动态、课程核心要素对接技术升级主线为基础的高职金课建设路径,探索产业链和教育链双链绞合机理,为高职课程建设提供参考。
2021年04期 v.20;No.251 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 914K] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]
- 王宁;许衍琛;
高职"双师型"教师专业能力标准是高职院校教师准入、评价和选拔的重要依据。为推动高职教育的发展,需要建立统一的、普遍适用的标准。根据教师工作内容和促进学生发展两条逻辑主线,从关注学生发展能力、教师教育教学能力、教师职业工作能力、教师个体发展能力四个维度构建以职业道德和师德、分析和管理学生能力、沟通交往能力、整合课程资源能力、教学设计和实施能力、教学反思和评价能力、职业背景知识、职业技术能力、职业实践能力、适应情境变化能力、科学研究能力、创新能力为核心的高职"双师型"教师专业能力标准。
2021年04期 v.20;No.251 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：544 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 唐新宇;郑志材;李根;
产教融合是高水平职业教育的实现路径,文章以广东工商职业技术大学计算机学院校企合作模式为例,介绍了以"双融双赢"为目标的产教融合人才模式创新,探索校企合作与产教融合新举措,强调全面持久的合作理念,最终实现"校企互利共赢,共同发展",共同建设高水平专业、共同制定课程标准、共建双师队伍的双元育人模式,实现校企合作共同培养高层次技术技能型人才,更好地服务于区域社会经济发展的战略目标,取得了良好的建设成效。同时,总结经验,为下一步的产教融合行动提出规划。
2021年04期 v.20;No.251 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1878K] [下载次数：483 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 李娜;经松;许评;
加强教学质量监管,是高职院校落实"立德树人"要求,提高教学质量,培养符合时代要求的高素质技术技能人才的重要工作,构建科学合理的教学质量监管体系,能切实增强高职院校的教学管理能力,提高教师教学水平。文章结合高职院校教学管理研究现状,总结了高职院校现阶段教学管理存在的主要问题,以"立德树人"为出发点和落脚点,基于"三全育人",探索构建"一核、双元、三阶、四维,全程可追溯"的高职院校教学质量监管体系。
2021年04期 v.20;No.251 42-46+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K] [下载次数：280 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 陈英;
高职院校作为我国教育事业的重要组成部分,为社会源源不断地输送专业型技术人才,高职院校的教育宗旨是不仅要让学生精通专业理论,更要让学生熟练掌握专业技能,并能够在实际生产中灵活运用。"产教融合,校企合作"教学模式的提出,为培养学生职业技能和综合素质开拓了思路。文章结合高职院校服装专业目前产教融合的实际情况,针对现存的问题进行了分析,提出了具体改进措施,让高职院校学生全面提升职业技能,提高就业竞争力。
2021年04期 v.20;No.251 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：140 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 孙玥;
随着互联网的普及和互联网技术环境的逐渐成熟,高职院校的教育方式面临着挑战,亟待进行信息化教育创新。"办好信息化教育"~([1])是我国建设成为教育强国的风向标,尤其是应对突发事件,在不能进行线下授课的情况下,信息化教育就能凸显其独特优势。高职院校信息化教育创新,不仅符合时代发展要求,更是传统教育的有效补充。通过观察法和调查法,对当前高职院校信息化教育现状进行研究,立足高职院校和学生实际,针对当前信息化教育存在的问题进行了分析,从培养师资队伍、教育媒介和过程三个方面探索出高职院校实现教育信息化的创新路径。
2021年04期 v.20;No.251 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ]
- 李晓鹏;
公共关系实务课程主要培养学生具备良好的现代公关理念,掌握公关策划、实施和评估等的动手动脑能力,以及团队合作能力,传统的理论加实践的教学方法难以适应当前高职学生的认知和心理特点。采用行动导向教学法,将公共关系实务课程转化成一个总体任务,将总体任务分解成子任务,引入游戏化教学理念,让学习过程变得轻松有趣,按照行动导向"资讯、计划、决策、实施、检查、评估"的六步骤,发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,提升了教学效果。
2021年04期 v.20;No.251 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 许秀娟;
在专创融合和"1+X"证书制度背景下,结合"建筑信息模型(BIM)"课程特色,制定了基于成果导向的专创融合教学大纲,从课程体系、教学模式、教学内容、考核方式、实践教学体系五个方面实施了基于成果导向的建筑信息模型(BIM)专创融合课程重构。在此基础上,探讨了课程重构策略,帮助学生获得学习成果,实现专创融合,提升学生专业技能和BIM证书通过率。
2021年04期 v.20;No.251 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K] [下载次数：572 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 邹丽珊;
顺应新时代信息技术发展趋势,培养具备较高信息素养的技术技能型人才,是高职院校计算机相关专业的主要人才培养任务之一。分析"信息技术应用基础"课程的性质及特点,选择合适的证书体系。在课程设计和实施中,结合认证与竞赛重构课程内容,利用信息化手段建设并完善课程资源,改革课程考核方式,提升学生信息素养,为学生后续专业课程学习及毕业进入职业岗位培养较高的信息技术素养,奠定扎实的操作技能基础。结果表明,改革后的课程实施在提升学生职业能力、培养学生创新能力以及建立学生信息化意识方面均起到了良好的效果。
2021年04期 v.20;No.251 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：282 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 刘剑华;袁橙;魏冬霞;
"动物寄生虫病"是高等职业院校动物医学、畜牧兽医专业的核心课程之一。寄生虫种类多、形态各异、生活史复杂,课程学习难度大,为解决传统"灌输式"教学模式的局限性问题,引入了基于SPOC+交互学习的混合式教学模式。有效利用SPOC线上资源,同时线下进行"翻转课堂"交互学习混合教学模式的探索。教学模式的改革以班级为单位实施个性化教学,激发教师主导作用,强化学生主体地位,增强学生学习兴趣,提升教学质量。
2021年04期 v.20;No.251 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 834K] [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 王金莲;陈晓勇;
培养高职模具专业学生创新能力具有重大意义和价值。结合文献理论和模具专业实际,从创新人格、创新思维和知识技能三个维度依据提升创新能力的具体目标,从课堂教学视角构建了创新能力培养策略,包括采用混合式教学深度学习,充分发挥教师的主导作用,校企合作搭建课程平台并开发教学资源。以"塑料成型工艺与模具设计"课程为例开展教学实践研究,证实该策略可以提高学生综合运用知识能力和创造性解决实际问题能力。
2021年04期 v.20;No.251 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 2182K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王玮;
以习近平总书记重要论述为行动纲领,贯彻教育部高等学校课程思政指导纲要,围绕立德树人,以"基础工程施工"课程为载体,通过对课程标准设计、整体教学设计、项目案例设计与实施、教学评价、提升教学效果途径等展开探索,探讨了如何将思政元素融入建筑类专业课程的路径,为建筑施工类课程教学的课程思政提供了借鉴。通过教学设计与实施评价,强化专业课程与思政元素的关联性与实效性,达到课程思政"润物细无声"的教学效果。
2021年04期 v.20;No.251 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：673 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ]