专题

• 教育家精神引领高质量辅导员队伍建设：基本遵循与着力方向

  汪琦;徐建华;

  构建中国特色高质量辅导员队伍，关键在于将教育家精神融入队伍建设内核，为其发展赋能，而非仅仅将其作为队伍建设理论层面的外在标签。立足“教育强国”建设的战略目标，剖析教育家精神“融入”的深刻内涵，明确教育家精神“赋能”的基本遵循，为“引领”中国特色高质量辅导员队伍建设提供行动架构。从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个内涵维度，明确高质量辅导员队伍建设的着力方向，为解决高校拔尖创新人才培养的现实困境提供参考。

  2026年04期 v.25;No.311 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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• 教师数字素养研究：理论内涵、评价体系与培育路径

  高翔;石扬子;彭茂辉;

  在数字技术驱动教育变革背景下，教师数字素养已成为新时代教师专业发展的核心能力，也是推进教育数字化战略落地的关键保障。基于中国知网核心文献的系统分析，从理论内涵、评价体系、培育路径三个维度探讨我国教师数字素养研究进展。研究发现，教师数字素养的内涵呈现多元学科特征，涵盖意识、知识、能力与伦理等维度，其框架建设在国际经验与本土实践的互动中日臻完善。评价研究聚焦工具开发与路径创新，微认证、智能画像等技术推动测评从静态向动态转型。培育路径研究揭示出资源配置失衡、培训体系碎片化与评价机制滞后等结构性困境，跨学科整合、循证研修与数字领导力培养成为突破方向。当前研究仍存在实证不足与机制缺位等局限，未来需深化跨文化比较研究、强化系统化本土化理论研究、构建分层分类的培育模型，并依托人工智能与生态学理论等推动评价体系的智能化与情境化发展。

  2026年04期 v.25;No.311 8-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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• 产教融合视域下“双师型”教师队伍建设：现状剖析与困境突围

  董飚;张玲;郁钧;

  “双师型”教师作为衔接职业教育与产业发展的关键纽带，是高职院校夯实教育教学质量的核心支撑，其队伍建设成效直接决定产教融合的落地深度与实施效果。本研究立足产教融合深化推进的时代背景，以高职院校及行业头部企业为调研对象，系统梳理出当前高职院校“双师型”教师队伍建设存在的四大核心问题，即师资数量短缺、产教融合度不足、培养体系亟待优化、评价激励机制不够健全。针对上述问题，研究从拓宽“双师型”教师来源渠道、强化政行校企多方协同融合、构建多元师资培养模式、优化教师评价激励机制四个维度，提出“四维一体”的“双师型”教师队伍建设路径。该研究可为高职院校提升“双师型”教师队伍建设质量、破解实践难题提供切实可行的实践参考。

  2026年04期 v.25;No.311 19-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K]
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• “新双高”背景下教师教学创新驱动机制研究

  韩潍泾;於鸿;

  在“新双高”战略背景下，提升教师的教学创新能力成为推动职业教育高质量发展的关键路径。通过聚焦云南省高职教师教学创新的现实挑战与内在机制，采用质性研究范式下的叙事探究法，对五所高职院校的25位教师进行深度访谈，运用开放性编码、主轴性编码与选择性编码进行分析，构建教师教学创新驱动机制模型。研究发现，教师创新行为源于其内在驱动系统，并受组织环境中的问题情境、专业胜任力与团队支持等因素的共同影响，同时嵌入国家政策与技术变革的宏观背景中。模型揭示了教师教学创新在微观-中观-宏观多层次环境中交互生成的路径机制。该驱动机制模型系统阐释了多层级因素对教师教学创新的协同作用，揭示了内在驱动是创新行为的核心引擎，组织支持是创新发生的必要条件，而宏观背景则为创新提供了方向引领与资源保障。该研究可为高职院校优化教师发展政策，完善创新支持体系提供理论依据与实践参考。

  2026年04期 v.25;No.311 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]
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本期关注

• “双高”引领“双兴”:基于产教融合的高职院校乡村振兴“四维协同”模式探索

  杨晓春;李国胜;

  在“双高计划”背景下，作为乡村振兴战略实施的重要支撑，高职院校亟须探索产教深度融合的创新路径。立足黑龙江省“双高”院校乡村振兴实践，提出“党建引领、教育赋能、产业驱动、人才支撑”“四维协同”模式，旨在通过整合校地企村多方资源，构建“农康旅”三产联动闭环生态，最终实现产业兴旺、人才振兴的双重目标。研究表明，以党建为政治引领、辅以AI技术赋能，能够有效破解寒地乡村资源限制与人才短缺困境，形成可推广的轻量化服务范式;从理论创新、实践路径和数据支撑三个层面，系统破解高职院校在服务乡村产业升级中的协同发展难题，为高纬度寒地乡村振兴提供实践参考。

  2026年04期 v.25;No.311 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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研究与探索

• 多元理论视域下职业院校产业学院建设的困境与突破

  陈虎;黄丽燕;李春玲;

  职业院校产业学院作为深化产教融合的新型办学实体，在资源整合、组织创新、人才培育与产业服务方面具有重要价值。依据资源基础理论，通过政策、教育与产业资源的系统性整合形成竞争优势;根据协同治理理论，构建“政-校-行-企”多元共治网络实现组织创新;依托人力资本理论，分层培育专用性、创新性与适应性人力资本;遵循创新系统理论凸显其技术转化与区域经济服务功能。在实践中面临资源整合壁垒、治理结构形式化、协同动力不足及政策落地梗阻等困境。基于多元理论视角，从资源整合、治理优化、动力强化、制度创新四个维度提出突破路径，为职业院校产业学院高质量发展提供理论与实践参考。

  2026年04期 v.25;No.311 41-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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• 服务区域产业集群发展:高职生物制药专业群建设路径探索

  黄陈;杨海峰;

  从服务区域产业集群发展的视角，调研分析区域生物医药产业发展趋势、需求及我国高职生物制药专业群建设的现实瓶颈。立足专业群建设核心逻辑，从“机制-要素-模式”三个维度构建解决方案。以江苏农牧科技职业学院生物制药专业群为例，以“三位一体·四链集成·五融并进”为路径探讨推进高职生物制药专业群建设的创新举措。通过建设实践，专业教学质量全面提高，产业价值有效彰显，社会影响持续提升，为我国职业教育建设“服务好、支撑好”的高水平专业群提供了有效的路径参考。

  2026年04期 v.25;No.311 52-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K]
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• 岗课赛证融通视域下职业教育适应性实证研究——基于IPA模型

  李泓沄;李霞;罗春玉;巫瑞珍;谢行明;

  增强职业教育适应性是高职教育高质量发展的关键，其重要路径在于“岗课赛证”融通。本研究以“导考课程”中的难点科目旅游法规为例，运用IPA模型，围绕教师、教材、教法、职业认同及学习投入5个维度，开展“岗课赛证”融通效果的实证研究。研究发现，学生重视“三教”(教师、教材、教法)，并基本认同课程质量;但除了教学态度以外，其他指标(教学内容、教材内容、教材设计、教学方法、教学效果、职业价值、职业情感、学习活力、学习专注及学习奉献)的重要性得分均高于表现性得分，表明仍有优化空间。基于此，本研究从改进教学方法、编制校本教材、提高学习动机及强化校企合作等方面提出建议。

  2026年04期 v.25;No.311 61-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K]
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• 高职学生数字素养培育的内涵意蕴、现实困境与实践路径

  李爽;赵曦;

  数字经济时代，高职学生数字素养的培育是职业教育数字化转型的关键。文章分析了数字素养的内涵，明确了培育高职学生数字素养的意义，提出数字素养不仅包含基础的计算机操作技能，还包括学生的批判性思维、创新能力、信息安全意识，以及伦理道德观念;指出高职学生数字素养的培育对于支撑数字经济建设、促进共同富裕、推动职业教育数字化转型具有重要意义。基于数字素养的内涵和培育的现实困境，文章提出了高职学生数字素养的标准框架，并据此完成了标准引领、专数融合、多元微认证的培养路径规划。

  2026年04期 v.25;No.311 68-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
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• 职业教育赋能文旅新质生产力：TCI教学模式的内在机理与实践路径

  陶艺文;张静;赵双;

  文旅产业的数字化转型是培育服务业新质生产力的重要阵地，而“文旅数字人”作为人工智能与文化深度融合的新业态，对高职人才培养提出了“技术创新、文化传承、产业适配”的复合要求。针对当前职业教育在对接新质生产力发展中存在的教学资源静态化与技术迭代敏捷化错位、工具理性僭越价值理性、人才供给链与产业创新链生态位隔离等现实困境，本研究以“文旅数字人”开发为例，构建了“技术赋能(Technology)—文化铸魂(Culture)—产业立根(Industry)”的TCI三维耦合育人模式。该模式通过重组技术教学要素，构建基于动态图谱的“技能胶囊”敏捷响应体系;重塑价值引领机制，实施“三魂升华”(文脉兴魂、服务润魂、精神铸魂)范式实现技术与人文的双向赋能;革新产教协同生态，打造“动力四链”驱动的创新共同体。实践证明，该模式有效提升了新型劳动者的新质技术掌控力与文化转译力，解决了高素质技术技能人才供给与产业需求之间的结构性矛盾，为职业教育赋能文旅产业高质量发展提供了可复制的实践范式。

  2026年04期 v.25;No.311 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K]
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• 高职旅游类专业产教共同体建设实证研究

  孙悦;

  在新质生产力加速崛起与文旅产业深度发展的双重背景下，产教融合已成为高职旅游类专业人才培养的核心路径。本研究通过构建“顶层战略、师资协同、共商互建互培、共创共管共享”四位一体建设框架，提出理念、实践、品牌三维创新体系，为高职院校树立育人品牌、旅游企业创新发展、行业培育“跨界融合型”人才提供实践范式，从而延伸教育链、服务产业链、打造人才链、提升价值链，为文旅行业持续、健康、稳定发展提供强有力的人力资源支撑。

  2026年04期 v.25;No.311 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
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课程与教学

• “三正”引领，铸魂育人：统编教材视域下中职语文“铸正魂”金课建设

  余祖良;

  本研究聚焦于“铸正魂”金课建设，以系统回应中职语文统编教材思政价值显著强化对教学实践提出的新要求，破解一线教学中的价值转化难题。理论层面，创新构建“魂脉正·根脉正·取向正”的“三正”融合育人体系:以革命文化熔铸忠诚之魂，以中华优秀传统文化厚植自信之根，以社会主义先进文化校准时代之行，系统回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本之问。实践层面，直面教学中存在的“标准降格”倾向，探索“审美浸润、价值融生、古今融通、理性澄明”四大教学路径，有效推动思政价值从教材文本向学生核心素养的“内生”转化，既为实现“适合学材、润物无声”的无痕思政提供了操作方案，也为全面落实立德树人根本任务构筑了关键课程支撑。

  2026年04期 v.25;No.311 90-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K]
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• 载人航天精神融入职业院校思政课：逻辑理路、现实困境与实践进路

  施艳青;刘方媛;

  载人航天精神是中国共产党人精神谱系第一批伟大精神的重要组成部分，其内涵要义和丰富样态是讲好思政课的宝贵素材。载人航天精神融入职业院校思政课，基于二者在育人目标、教学内容上的高度契合，以及育人场景的双向互通，应从充分考量职业教育特殊性的角度，针对融入过程中仍存在的内容与需求错位、教学形式单一、资源联动效应偏弱等问题，用“职业关联”搭建共鸣点，优化“内容供给”，用“场景化教学”增强代入感，实施“教法创新”，借“多元平台”扩大传播影响，构建“大思政课”育人场域。

  2026年04期 v.25;No.311 102-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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• 《职业技术》征稿启事

  <正>本刊声明:本刊唯一官方投稿地址:https://zyju.cbpt.cnki.net,或扫描封面二维码。《职业技术》(月刊)创刊于2002年12月,是经国家新闻出版署批准和认定,面向国内外公开发行的职教研究类学术期刊,国内标准连续出版物号CN 23-1509/TU,国际标准连续出版物号ISSN1672-0601。《职业技术》办刊以传播科学、前沿的技术技能创新实践和职业教育理论为重点,致力于打造求真务实的交流与引领平台,促进技术技能进步、职业教育理论发展、教研教改水平提高,助力我国经济高质量发展。《职业技术》面向高等学校和科研院所的教师、研究人员、硕博士研究生及各个行业的管理人员,开设专题研究、特别关注、研究与探索、教育管理等栏目,欢迎大家踊跃投稿。

  2026年04期 v.25;No.311 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K]
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