- 李志斌;徐娅丹;
前孵化器作为衔接产业需求与职业教育的载体，通过整合政策、产业、教育等多维资源，对构建高质量职业教育体系具有一定意义。当前职业教育面临产教协同深度不足、产业人才需求匹配度较低、政策保障机制不健全等挑战，制约了高素质技术技能人才培养效能。基于协同理论，运用元人种志方法，解析前孵化器对职业教育的政策传导强化、教育动态整合、产业需求贯通、校企共生重构、社会效能验证及技术融合驱动等作用机制，从政策支持、产业环境、教育资源、校企合作、社会影响、技术创新六维度分析影响因素;构建“政产学研用赛”六位一体作用模型，为职业教育高质量发展提供系统性解决对策，助力职业教育培养适应产业变革的高质量人才。
2025年11期 v.24;No.306 22-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 438K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 崔勇;丁广明;戚玉强;朱佳;
创新创业教育是推进职业教育高质量发展的关键，专创融合是实现创新创业教育的有效途径，促进专创融合对职业教育高质量发展至关重要。通过问卷调查，本研究对江苏省具有代表性的高职院校师生进行调研，分析了高职院校师生对专创融合教育的认知、态度、参与意愿及开展状况。调研结果表明，江苏省高职院校在专创融合方面取得了一定进展，但仍存在一些问题和挑战。文章通过探讨专创融合教育中存在的问题和不足，提出了发展专创融合教育的策略，为进一步推动职业教育高质量发展提供参考。
2025年11期 v.24;No.306 31-38+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 614K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李小燕;王建强;熊丽萍;戴冬燕;
产教联合体作为教育与产业深度融合的新型组织形态，旨在促进产业链、创新链同教育链、人才链的有效衔接，助力产业经济与职业教育共同发展。在岱山县人民政府统筹下，浙江国际海运职业技术学院以绿色石化产业集群为基础，与浙江石油化工有限公司牵头共建县域绿色石化产教联合体，从多主体合作机制、人才培养、师资队伍、服务平台建设等方面进行实践探索，以期为职业院校产教融合的深化推进提供可复制、可推广的实践经验。
2025年11期 v.24;No.306 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨玉青;刘洁;
文章聚焦全域电商视角下的产教融合，深入探讨“四维协同”理论模型。通过构建“产业需求+教学资源+技术平台+评价体系”的协同机制，提出校企双元共生的动态平衡理论。运用文献综述与案例分析法，结合实地调研数据，对模型进行详细分析。研究结果为全域电商背景下优化产教融合教学模式提供了理论支持和实践指导。
2025年11期 v.24;No.306 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 岑人宁;郑叶子;梁国庆;
新质生产力是旅游业创新发展的核心动力，强调创新驱动和技术进步。旅游社会化营销需利用社交媒体等平台进行目的地推广和品牌传播，通过用户生成内容等方式增加互动性和参与感。在新质生产力驱动下，旅游社会化营销人才需掌握数字化营销、社交媒体营销、SEO和SEM及内容创作与传播等新技能。职业教育需要适应这一变化，通过校企合作、项目化教学、创业孵化等方式，培养具备这些新技能的旅游社会化营销人才。通过生产性实训、“双创三学”等实践教学模式，形成人才新技能培育体系，助力旅游产业转型升级和可持续发展。
2025年11期 v.24;No.306 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李超;
工业互联网技术(高职本科)专业是国家职业教育专业目录新增专业。为解决职业本科院校在工业互联网技术专业人才培养方面存在的问题，重点调研具有代表性的行业企业和研究评价机构，掌握行业企业不同层次人才的现状及特点、行业人才需求变化趋势等内容;兼顾地区分布，分析典型职业本科院校在工业互联网技术人才培养方面的经验。在此基础上，围绕人才培养的整体规划、课程设置、教学与实践条件等方面，提出工业互联网人才培养的建设路径，为高层次工业互联网技术人才培养提供参考。
2025年11期 v.24;No.306 60-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈剑波;张文斌;
科教融汇是科学理念探索与教育理念研究的融合，是我国科教兴国的最新要求，是推动新一轮科技发展的必然要求，也是推动职业教育高质量发展的关键举措。为了应对产业数字化转型升级对人才需求的变化，教育部办公厅等五部门联合发布《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》，强调培养高素质技术技能人才和能工巧匠。为了全面提高职业教育现场工程师的培养质量，应进一步深化产教融合，创新企业与学校联合培养现场工程师模式;创新现代学徒制人才培养模式，助力现场工程师的高质量培养;重构教学内容，构建体现岗位实践能力的模块化课程体系;构建“多元评价主体+多维度评价视角”立体评价体系，以保证可持续的现场工程师培养。
2025年11期 v.24;No.306 69-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭鑫;
职业教育所培养的高素质劳动者是培育新质生产力的重要战略资源，更是推动创新要素集成，以及创新成果转化的关键智力支撑。职业教育通过提供高素质人才、推动科技创新及助力产业升级等方式，为发展新质生产力提供创新型生产要素保障。针对当前职业教育人才培养、教学内容、科技创新滞后于新质生产力发展，产教融合实施“合而不深”等现实堵点，提出聚焦产业需求，加强新质人才培育;整合科技创新资源，提升科技创新能力;发挥产业载体优势，推动产教融合走实走深的实践路径。
2025年11期 v.24;No.306 75-79+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 祖婷;黄飞;潘洪志;
随着新质生产力的发展，技术创新和知识创新成为推动社会经济发展的核心动力。职业院校作为技术技能人才培养的重要阵地，亟须适应新质生产力发展需求。结合新质生产力特点，探讨新兴产业对人才能力的要求，分析职业院校技术技能人才培养现状，提出改革课程体系、加强校企合作、优化教学方法等提升人才培养质量的有效策略，为职业院校技术技能人才培养模式改革提供理论依据和实践参考。
2025年11期 v.24;No.306 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]